Este artículo cuenta cómo un equipo de LearningFlow implantó el aprendizaje cooperativo en un centro de Papúa Nueva Guinea — y lo que esa experiencia reveló sobre la transformación educativa real. Una historia que empieza con escepticismo y termina con un cronómetro.
De todos los viajes que hicimos con el PEI Global, quizá la visita a Papúa Nueva Guinea era la que más pasión e intriga me despertaba. Y a la vez más respeto, que es la forma disimulada de nombrar al miedo.
Cuando empezamos esta aventura, este viaje tenía las marcas del escepticismo, la utopía, la queja, lo imposible.
En dos años habíamos recorrido veinte países, de América a África, de India a Filipinas. De los 125 centros y comunidades, Papúa Nueva Guinea figuraba como un centro imposible de sincronizar con otros, supuestamente más avanzados.
¿Sería posible llevar allí un modelo pedagógico tan exigente como el PEI? La hermana Pili, Ana y yo teníamos una fe absoluta. Nadie más la tenía.
El contexto: un lugar donde todo parece imposible
Mi vínculo con Papúa venía de lejos. Conozco mucho a los Misioneros del Sagrado Corazón, una congregación pequeña y audaz. Son conocidos por su defensa del pueblo aborigen en Australia, o los pueblos indígenas en Guatemala, con varios mártires.
Hace años conocí al Padre Pin, uno de los primeros misioneros enviados a lo que en los años 70 se conocía como Melanesia. Su primer destino fue una tribu que practicaba el canibalismo, donde con el paso de los años le llegaron a nombrar jefe de la tribu. Allí estuvo viviendo 50 años.
Papúa siempre había sido para mí un lugar donde lo imposible se volvía posible.
Al llegar te impacta la singularidad de su cultura, de las personas y de su paisaje. Enseguida admiras que hayan protegido y salvaguardado tantas costumbres milenarias. Y al mismo tiempo te preguntas: ¿qué tiene que ver el aprendizaje cooperativo con todo esto? ¿Puede un modelo pedagógico diseñado en occidente tener sentido aquí?
Enseguida comprobarás que tiene sentido, si es un modelo de humanidad.
La hospitalidad como base del aprendizaje cooperativo
Nada más llegar al colegio, la comunidad de hermanas — Mary, Manisa, Lucy y Ansy — nos acogió con lo que llamaría una preciosa ceremonia de hospitalidad, llena de color, de baile y de música.
En ese momento supimos que esa comunidad acogería el PEI porque ves que todo tiene sentido, cuando trabajas con una congregación que tiene un carisma que se resume en una palabra: hospitalidad.
Silvana Corso, experta en pedagogía de la hospitalidad, lo tiene documentado: la acogida auténtica, la que prepara el espacio físico, emocional y relacional para que el otro sienta que hay un lugar para él, es la primera condición para cualquier transformación educativa real. Sin hospitalidad no hay apertura.
Cómo implantar el cooperativo en el aula: el proceso paso a paso
Por la mañana empezamos haciendo coaching en cuatro aulas. No habían oído hablar nunca del cooperativo. Las mesas estaban en filas. Los alumnos, en silencio, mirando al frente.
Es el modelo que TALIS 2018 describe como norma en el 80% de las aulas del mundo, no solo en Papúa Nueva Guinea.
En cada aula hicimos lo mismo que hacemos en España, en Brasil, en India o en África:
- Reorganizar el espacio: en pocos minutos pasábamos de filas a mesas en equipos de cuatro.
- Crear equipos heterogéneos: sabíamos que era provisional, que se necesita más tiempo, pero conversando con las profesoras fue rápido.
- Elegir mentores: bastaba con mirarles a la cara para intuir su actitud. Les sentamos codo con codo y listos para empezar.
- Entrenar a los mentores: cómo tenían que ayudar e interactuar sin rescatar al otro.
- Empezar haciendo mentoring: trabajamos en 4 clases y en cada una de ellas les mostramos en vivo y en directo cómo aplicarlas.
- Entrenar sus instrucciones: cómo convertirlas en Asertivas, Breves y Concretas (modelo ABC).
- Seguir haciendo coaching: ahora ellas tenían mucho tiempo para retroalimentar a un equipo y a otro. En medio les hacíamos preguntas para provocar su metacognición.
- Así descubrieron la senda de la inclusión: que el cooperativo era el medio, no el fin, para llegar a la inclusión, como concreción de ese carisma de hospitalidad.
El cambio fue inmediato. No en días. En minutos. Los alumnos que antes miraban al frente en silencio empezaron a producir, a discutir, a ayudarse. El aula dejó de ser un espacio de recepción pasiva y se convirtió en un espacio de producción activa.
El Efecto Ikea en la transformación educativa: cocrear para comprometerse
El primer seminario de formación lo dedicamos a cocrear el PEI Global con la comunidad. Y aquí está una de las claves pedagógicas más importantes que hemos aprendido en veinte años de trabajo en centros educativos: las personas se comprometen si les ofreces estructuras auténticas de cocreación.
Si les das el proyecto hecho, no lo sentirán suyo. Dan Ariely lo llamó el Efecto Ikea: existe una correlación directa entre el esfuerzo invertido en construir algo y la valoración afectiva hacia ese algo. Los muebles que montas tú mismo los valoras más que los que vienen montados. Los proyectos que cocreas con tu comunidad generan arraigo, pertenencia y compromiso que ningún documento impuesto puede generar.
Es ante todo un sentimiento profundo de autenticidad. Es a la vez un método, donde cada voz se tiene en cuenta, porque se registra; cada idea se valora, porque se vota, se debate, se conecta, se fusiona y se escribe.
El efecto Ikea es 2M: una Mística que vives como sentimiento de pertenencia y un Método porque haces lo que predicas.
Anatomía de un instante
Entonces llegó el momento queja, incluso en Papúa Nueva Guinea llegó: «eso aquí no es posible», «tenemos muchos alumnos por clase», «nuestras mesas son muy antiguas», «las aulas son muy pequeñas», «no hay sitio para hacer equipos»… Te sonará. Lo mismo que se dice en tu centro.
Entonces me puse serio y pregunté:
«¿Cuánto tiempo creéis que podéis tardar en cambiar todo el colegio — todas las mesas de todas las clases — y ponerlas en cooperativo?»
Se hizo un silencio. Nadie sabía la respuesta. Nadie la había calculado nunca.
«Vamos a cronometrarlo.»
En ese instante, pedimos que se pusieran de pie las cuatro profesoras que recibieron coaching por la mañana, más las cuatro personas del equipo PEI. Ya teníamos ocho mentores. Las demás profesoras hicieron equipo con un mentor. Repartimos tres aulas a cada equipo y pusimos el cronómetro. La misión: cambiar todas las aulas en filas en aulas en cooperativo.
Salieron corriendo. Mucho, mucho ruido, carreras. Enseguida todos los equipos volvieron al salón del taller.
⏱ Doce minutos.
Resultado: habían tardado 12 minutos. En doce minutos reorganizaron físicamente todo un colegio. Todas las aulas. Todas las mesas. Todo en cooperativo.
En Papúa Nueva Guinea, el proceso de cocreación fue extraordinario. Una a una, todas las intervenciones de las hermanas y educadoras daban en el centro de la diana. No eran el patito feo. La calidad de su metacognición era la mejor de todas las que habíamos escuchado. Nadie como ellas vieron que solo la educación puede lograr un cambio social y ético profundo.
El día anterior habíamos visto cómo robaban maquinaria de una fábrica, a la luz del día. Esta sociedad tenía hambre de educación, porque tenían fe en la educación. Enseguida vieron que detrás de esas herramientas pedagógicas tan sencillas había todo un modelo de vida, de educación, que puede transformar a las personas, a un poblado y a un país entero.
Podemos decir que posiblemente este es el centro que mejor ha entendido la mística del PEI Global. Nunca habíamos sentido esa fe ciega en el poder de la transformación educativa.
No fue solo una anécdota. Fue una demostración empírica de algo que llevamos años intentando transmitir: la mayor barrera para la transformación educativa no es el espacio, ni el tiempo, ni los recursos. Es la creencia de que el cambio es imposible.
Claves de la transformación educativa real: lo que aprendimos
Llevamos más de veinte años trabajando en centros de treinta países en los cinco continentes. Y hay una ley que se cumple siempre, independientemente del contexto cultural, del nivel socioeconómico o del sistema educativo:
El aprendizaje cooperativo funciona donde hay fe en la humanidad.
No se necesita tecnología cara. No se necesitan aulas nuevas. No se necesitan recursos extraordinarios. Se necesita alma y cuerpo:
- Alma: una «mística ikea» donde se transpire esa pedagogía de la hospitalidad, donde reside el sentido y el «porqué» de un proyecto.
- Cuerpo: un plan de implantación muy concreto, que exprese de forma concreta, concisa y contrastable qué hacer, qué no hacer y cuándo hacerlo. En LearningFlow hemos diseñado más de 30 PEI con más de 30 instituciones, más de 300 centros. La experiencia nos dice que cuando no se acompaña el PEI con un proceso de cocreación real, apenas se logra el 5% de las metas. No porque el plan sea malo. Sino porque nadie lo siente suyo.
José María Bautista es pedagogo, conferenciante internacional y director de LearningFlow, consultoría especializada en la transformación de centros educativos. LearningFlow ha trabajado con más de 500 centros en 30 países de los 5 continentes.
📚 Referencias
Sobre cooperación e inclusión:
— European Agency (2022): los centros inclusivos no destacan por tener más personal, sino por estructuras autónomas de ayuda entre pares.
— Joseph Durlak (meta-análisis de 213 estudios): entrenar alumnos como mentores acelera el rendimiento (4–6 meses extra por curso) y reduce problemas conductuales.
— Johnson & Johnson (40 años de investigación): la cooperación estructurada puede generar hasta 8 meses de progreso adicional por curso.
— UNESCO: la inclusión efectiva se basa en modelos de apoyo entre pares y fluidez autónoma.
Sobre instrucciones:
— Doug Lemov: la estructura pedagógica es la única garantía de participación equitativa; las instrucciones claras reducen interrupciones.
— Modelo ABC de LearningFlow: instrucciones Asertivas, Breves y Concretas permiten recuperar más de 10 minutos por clase.
Sobre personalización y diferenciación:
— Carol Ann Tomlinson: la diferenciación es una respuesta flexible dentro de un marco común, no 25 programaciones distintas.
— John Hattie: la personalización eficaz se basa en estructuras autónomas de ayuda entre pares, no en la hiperindividualización.
Sobre hospitalidad y contextos vulnerables:
— Corso, S. (2018). La escuela como territorio de hospitalidad. Noveduc.
— Singal, N. (2022). Disability and Education in the Global South. Routledge.
🔷 ¿Quieres implantar el modelo cooperativo en tu centro?
En LearningFlow acompañamos a centros de todo el mundo en la transformación de su cultura pedagógica, desde el diseño del aula cooperativa hasta el Proyecto Educativo Institucional completo.
Artículos relacionados
Deja una respuesta